Bibliografía
en Tecnología
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en Tecnología
Bibliografía
Sección a cargo de Abel Rodríguez de Fraga
Tanto en la presentación de esta sección como en la puesta al día que hicimos a mediados del año pasado decíamos que "La bibliografía específica referida a la Didáctica de la Educación Tecnológica es, todavía, muy escasa en todo el mundo. Y si limitamos la búsqueda a las obras escritas en español la cantidad y calidad de las obras se reduce dramáticamente." También decíamos que no sólo no se ha modificado esta situación sino que daría la impresión de que mermados los bríos iniciales que despertaron las Reformas educativas en España, primero, y en Argentina después el mercado editorial se enfrío todavía más. Y la situación no se ha modificado.
En contraste, se aprecia un incremento importante de nuevas obras y artículos que se ocupan de la Tecnología o que se refieren a ella desde variados contextos y por diferentes motivos. Es evidente, entonces, que los estímulos y aportes para trabajar los temas tecnológicos en la educación se incrementan cada año. Pero estos aportes no se traducen en inquietudes equivalentes en la Educación Tecnológica ni en aires renovadores en el plano curricular (donde existe un marcado conservadurismo en casi todas partes). Algo semejante también creemos que está ocurriendo en otras áreas como, por ejemplo, las ciencias naturales, que después de todas las propuestas originales de los 60, 70 y algo de los 80 parece haber entrado en un período de hibernación.
Por estas razones la tarea de atender esta Sección se complica un poco ya que la reiterada ausencia de obras sobre ET en las estanterías de las grandes librerías de Argentina (y también de Latinoamérica y de Europa dónde vamos algunos de nosotros cuando la suerte ayuda) nos lleva a caminar más de la cuenta, temerosos de haber pasado por alto alguna obra o movidos por la esperanza de que en la próxima librería todo será diferente. Pero en vano. Por esa misma razón trataremos de limitar la incorporación de obras que no aludan de alguna manera a la Educación Tecnológica para evitar seguir incrementando la diferencia entre la presencia de unas obras y otras en esta bibliografía.
Para compensar agregamos algunas obras que se nos habían olvidado la vez anterior y unas pocas obras nuevas, entre ellas, la de nuestros compañeros del GAET Josi Mandón, Carlos Marpegan y de nuestro amigo Juan Carlos Pintos que escriben por lo que no escriben los demás. En este sentido vale mencionar el papel difusor que en la Argentina y en otros países de Latinoamérica cumple el periódico Novedades Educativas y el fondo editorial de la misma empresa alentando permanentemente la difusión de la Educación Tecnológica. Por eso también incluimos su número especial dedicado a la Educación Tecnológica dentro de nuestra base.
Y como decíamos en ediciones pasadas "De cualquier manera no es conveniente ni posible limitarse al estudio de las obras específicas para acceder al trabajo en Educación Tecnológica. Ya sea que nos desempeñemos como docentes de grado, en la de formación de docentes, en la escritura de manuales escolares, en el Diseño Curricular, o en otras funciones es necesaria la consulta de diferentes clases de textos conectados de variadas, y a veces de impensables maneras a la Educación Tecnológica: de filosofía y epistemología, de antropología, de economía, de psicología, de tecnologías específicas y varios etcéteras más. De esta afirmación que hacemos no debe concluirse que la Educación Tecnológica deba ser una manta de remiendos. Todo lo contrario. Para acceder a una adecuada comprensión y fundamentación del área es necesario analizar, comparar y extraer enseñanzas de una multiplicidad de obras pero para intentar alcanzar síntesis cada vez más coherentes.
En nuestra base bibliográfica hemos incluido las principales obras publicadas que obran en nuestro conocimiento y que han sido leídas, por lo menos, por uno de nosotros. Su inserción en nuestra base es independiente del juicio que nos merezcan. Para orientar a los visitantes a nuestra página señalamos con una ® (recomendadas) a aquellas obras que nos parecieron más interesantes. Pero eso no significa que muchas de las que no lleven ese signo no sean también obras excelentes. Como en todas las cosas, influyen los gustos personales, a los que no queremos renunciar. A medida que el tiempo nos lo permita, incluiremos algunos comentarios sobre algunas de las obras mencionadas.
En la actualización de nuestra sección del año pasado convocábamos a colegas latinoamericanos para que nos acerquen títulos desconocidos en Argentina pero, desgraciadamente, no hemos tenido ningún informe a pesar de que nuestra página ya pasó de los 10000 visitantes. Volvemos a reiterar el pedido, entonces :
Agradeceremos toda información sobre obras que no figuren en nuestra base bibliográfica. Particularmente nos interesaría recibir información sobre obras de Educación Tecnológica Latinoamericanas. Y en el caso de que sean los propios autores quienes nos escriban agradeceremos el envío de un ejemplar del trabajo (o documentos en Word) para su correcta ubicación y el comentario posible (y para apropiarnos de libros gratis, además).
* CIENCIA , TECNOLOGÍA Y SOCIEDAD.
* CUESTIONES DE EDUCACIÓN (QUE PERMITEN SITUAR EL LUGAR Y EL SENTIDO DE LA E.T. Y DE SUS PRÁCTICAS DENTRO DEL CURRÍCULO).
* BIBLIOGRAFÍA SUGERIDA POR NUESTROS VISITANTES
* MUSEOS TECNOLÓGICOS DE LA ARGENTINA
Y como decíamos en ediciones pasadas "De cualquier manera no es conveniente ni posible limitarse al estudio de las obras específicas para acceder al trabajo en Educación Tecnológica. Ya sea que nos desempeñemos como docentes en las escuelas, en la de formación de docentes, en la escritura de manuales escolares, en el diseño curricular, o en otras funciones es necesaria la consulta de diferentes clases de textos conectados de variadas, y a veces de impensables maneras a la Educación Tecnológica: de filosofía y epistemología, de antropología, de economía, de psicología, de tecnologías específicas y varios etcéteras más. De esta afirmación que hacemos no debe concluirse que la Educación Tecnológica deba ser una manta de remiendos. Todo lo contrario. Para acceder a una adecuada comprensión y fundamentación del área es necesario analizar, comparar y extraer enseñanzas de una multiplicidad de obras pero para intentar alcanzar síntesis cada vez más coherentes.
En nuestra base bibliográfica hemos incluido las principales obras publicadas que obran en nuestro conocimiento y que han sido leídas, por lo menos, por uno de nosotros. Su inserción en nuestra base es independiente del juicio que nos merezcan. Para orientar a los visitantes a nuestra página señalamos con una ® (recomendadas) a aquellas obras que nos parecen más interesantes y próximas a las necesidades de un docente de Educación Tecnológica. Y, a medida que el tiempo nos lo permita, incluiremos algunos comentarios sobre algunas de ellas.
Aunque nos esforzamos para citar a la mayor cantidad de obras en español, algunas obras solamente son accesibles en otros idiomas. En estos casos incluimos, de aquellas que han llegado a nuestras manos, solamente las obras que nos parecen más destacadas por su originalidad o por su importancia en el campo correspondiente. Nos disculpamos, asimismo de desconocer un conjunto de obras que, seguramente, circulan en otros países. Por eso, agradeceremos toda información sobre obras que no figuren en nuestra base bibliográfica. Particularmente nos interesaría recibir información sobre obras de Educación Tecnológica Latinoamericanas. Y en el caso de que sean los propios autores quienes nos escriban agradeceremos el envío de un ejemplar del trabajo (o documentos en Word) para su correcta ubicación y el comentario posible.
BIBLIOGRAFÍA
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SECCIONES
DIDÁCTICA DE LA EDUCACIÓN TECNOLÓGICA O DE LA ALFABETIZACIÓN CIENTÍFICA TECNOLÓGICA, ETC.
TEMAS DE EDUCACIÓN (QUE PERMITEN SITUAR EL LUGAR Y EL SENTIDO DE LA E.T. Y DE SUS PRÁCTICAS DENTRO DEL CURRÍCULO).
Obras orientadas específicamente a la reflexión sobre el campo técnico/ tecnológico
CIBERNÉTICA / TEORÍA DE SISTEMAS / y campos afines
PSICOLOGÍA, ANTROPOLOGÍA, SOCIOLOGÍA, ECONOMÍA y campos afines
Psicología, Semiótica y campos afines.
Economía, Sociología y campos afines.
Sobre la realidad Argentina y Latinoamericana
HISTORIA DE LA TÉCNICA / DE LAS TÉCNICAS / DE LA TECNOLOGÍA y campos afines
Bibliografía sugerida por nuestros amigos
MUSEOS TECNOLÓGICOS DE ARGENTINA
DIDÁCTICA DE LA EDUCACIÓN
TECNOLÓGICA O DE LA ALFABETIZACIÓN CIENTÍFICA TECNOLÓGICA,
ETC.
Las obras que incluimos en este apartado se refieren a la enseñanza de contenidos tecnológicos dentro de la Educación General. Algunas de ellas privilegian a la Educación Tecnológica como un área autónoma, otras proponen diversas articulaciones entre contenidos tecnológicos, sociales y de las ciencias "duras" y formales. Dado que en muchos casos la distinción puede llegar a ser subjetiva hemos preferido presentarlos a todos dentro de una sola sección. A pesar de eso queremos señalar que los propósitos y enfoques propuestos en varios de ellos son tan disímiles como para dar lugar a áreas escolares y a perfiles docentes muy diferentes. Como una de las dificultades con que siempre se encontró la Educación Tecnológica reside en la coexistencia de propuestas muy diferentes bajo el mismo nombre (lo que genera confusión y cierta angustia sobre el colectivo docente) en la medida de lo posible añadiremos algunos comentarios para orientar a los colegas respecto a los propósitos de algunas de las obras.
Actualizaciones a marzo del 2001
Nuestros visitantes apreciarán que se incorporaron unos pocos títulos nuevos a nuestra base. Casi todos corresponden a obras editadas hace tiempo (algunas hace mucho tiempo) y que no habíamos llegado a leer y a publicaciones posteriores a la última renovación de nuestra Bibliografía.
Ackerman, Sebastián y otros, Los CBC y la enseñanza de la Tecnología, AZ Editora, Buenos Aires, 1996.
La obra fue compilada por Gustavo Iaies y tuvo la coordinación pedagógica de Gladis Esperanza y Gustavo Godbeter. Contiene trabajos de Sebastián Ackerman, Sergio Anchorena, Gustavo Gotbeter, Juan Carlos Imbrogno, César Linietsky, Jorge Petrosino y Abel Rodríguez de Fraga.
Baigorri, Javier (Coord.), Enseñar y aprender tecnología en la educación secundaria, ice (Universitat Barcelona) / Horsori editorial, Barcelona, 1997.
Banks, F. Teaching technology, Open University Press, 1994.
Canonge, Fernand y Durcel, René (1969) La Educación Técnica (Introducción de Eduardo Averbuj), Paidós Educador, Barcelona, 1992.
Deforgue, Yves , de l`éducation technologique à la culture technique, ESF editeur, París, 1993.
Yves Deforgue es uno de los más prestigiosos especialistas de la Enseñanza Técnica y de la Educación Tecnológica de Francia.
De Luca, Roberto C., González Cuberes, María Teresa, iniciación en la Tecnología, AIQUE Grupo Editor, Buenos Aires, 1997 ®.
Doval, Luis y Gay, Aquiles. Tecnología. Finalidad educativa y acercamiento didáctico. CONICET. Buenos Aires, 1995.
Doval, Luis, Tecnología. Estrategia didáctica, CONICET, Buenos Aires, 1998.
Famiglietti Secchi, María, Didáctica y Metodología de la Educación Tecnológica (3 Ciclo y Polimodal) - Prólogo de José A. Lioi, Homo Sapiens Ediciones, Rosario (Argentina), 1998. ® (Existe un segundo tomo en librerías que todavía no llegamos a leer)
María Famiglietti es una especialista italiana en Pedagogía. Vive en Bolonia y visita a la Argentina con frecuencia (aunque menos de la que deseáramos). Trabaja sobre las cuestiones más metodológicas de la E. Tecnológica. Sus trabajos tienen un valor que desbordan los propósitos específicos de la ET. A escrito numerosos textos de didáctica y de ET para alumnos junto a un equipo de especialistas en contenidos donde se destaca su esposo, especialista en Diseño. Su registro para abordar la E.T. pasa por lo que ella llama proyectazione pero que difiere de las propuestas locales sobre "proyectos tecnológicos" que alimentaron a los CBC. Sus obras reflejan sus conocimientos en la materia, plenos de matices, pero difícilmente puedan llegar a expresar la sabiduría docente y la humanidad que María derrama en cada encuentro personal, en cada congreso en el que participa.
Font, Jordi, La enseñanza de la tecnología en la ESO, Eumo Octaedro, Barcelona, 1996. (R)
Jordi Font es uno de los pioneros en la implementación del área de Tecnología en España. Trabaja como supervisor de la Educación Media en Barcelona. Actualmente, además de sus tareas habituales coordina la capacitación de docentes en Tecnología. Su obra, junto con la de Baigorri, Javier (1997) constituye uno de los pocos trabajos integrales sobre la Educación Tecnológica accesibles en España.
Fourez, Gérard, 1994, Alfabetización científica y tecnológica (Acerca de las finalidades de la enseñanza de las ciencias), Ediciones Colihue, Buenos Aires, ®
Gérard Fourez es uno de los más difundidos promotores de la alfabetización científico tecnológica en la Argentina. De cualquier modo creemos que su enfoque está mucho más próximo a una nueva modalidad de la enseñanza de las ciencias que de lo que denominamos Educación Tecnológica. El tiempo dirá. Mientras tanto sugerimos leer su obra y la de sus colaboradores ya que aportan ricas sugerencias sobre la educación en ciencia, tecnología y sociedad.
Gay, A. y Ferreras, M., La educación tecnológica, Ediciones Tec, Cordoba, 1994.
Gay, Aquiles y Bulla, Roberto. La lectura del objeto
Gay , Aquiles, El diseño industrial en la historia.
Gay, Aquiles, La Cultura Tecnológica y la Escuela
Fascículo 1: sin título; Fascículo 2:La tecnología en la historia; Fascículo 3:La tecnología y la estructura productiva. La tecnología y el medio ambiente; Fascículo 4: La energía; Fascículo 5El proyecto tecnológico y el análisis de productos.
Aquiles Gay ha sido un innovador en el nivel universitario. Introdujo en las carreras de Ingeniería de su provincia natal, Córdoba, un área de Introducción a la Tecnología con el propósito de ofrecerle a los ingresantes una visión más integral , significante y humanista de la Ingeniería. Posteriormente se dedicó a la Educación Tecnológica siendo uno de los asesores consultados para la redacción de los CBC y por el Gobierno de Córdoba. Participa , además, de las acciones de capacitación del Ministerio de Educación y Cultura.
Está terminando de poner a punto en la ciudad de Córdoba un museo tecnológico formado por numerosos artefactos que atesoró durante años. Es uno de los colegas argentinos más apasionados, discutidores y "leídos" de nuestra joven área.
Gennuso, Gustavo (1999), Educación Tecnológica (situaciones problemáticas + aula taller), compilación de capítulos del Proyecto En la Escuela 1999, Colección de recursos didácticos, Ediciones Novedades Educativas, Buenos Aires, 2000.
Gustavo (GAET) es uno de los especialistas en ET argentinos más preocupado actualmente en ensayar nuevas situaciones de enseñanza cara a cara con los alumnos. Además de su trabajo como coordinador del currículum de Río Negro de ET, y de su trabajo "oficial" de Ingeniero Nuclear en el Centro Atómico Bariloche, Gustavo anima varias escuelas a las que asisten chicos de sectores populares con los que trabaja a diario. De allí el valor de estas "situaciones problemáticas" en un contexto en donde es poco y nada lo que se publica y difunde sobre estas cosas. Gustavo integra en la propuesta cuadros, diagramas, y otros aportes conceptuales junto con el relato de las experiencias. Se evidencia su interés en proponer actividades donde se privilegia el mejoramiento de tecnologías por sobre la idea de "los inventos". Con ese planteo se proponen experiencias variadas y muy interesantes. Algunas de ellas, como la máquina de cortar manteca presentan en forma clara para los chicos cómo puede tecnificarse una tarea a base de herramientas para lograr una máquina. El análisis de gestos y acciones técnicas se integra con reflexiones sobre las relaciones entre la ciencia, las tecnologías y la intervención social. En síntesis, una obra que sigue la propuesta del Currículum de Río Negro pero que resulta perfectamente compatible con cualquier Currículo.
Gilbert, J. K.,1995, Educación Tecnológica: una nueva asignatura en todo el mundo, en Revista de investigación y experiencias didácticas, volumen 13, N° 1, Universidad Autónoma de Barcelona.®
Gozzer, Giovanni,(1957?) Teoría y organización de la educación profesional, Losada, Buenos Aires, 1968.(A)
Grau, Jorge E., Tecnología y educación, fundec, Buenos Aires, 1995.
Kimbell R., Stables K., Green R. Understanding practice in design and technology, Open University Press, 1996.
Layton, D, 1991, Innovaciones en la educación en ciencias y tecnología. Vols. I, II, III y IV, Montevideo, Unesco.
Layton, David, 1993 Technology's challenge to science education (cathedral, quarry or company store?) , Open University Press, Buckingham, Philadelfia.
Marpegan, Carlos, Mandón, M. Josi y Pintos, Juan Carlos, El placer de enseñar tecnología, Novedades Educativas, Buenos Aires, 2000.®
Los autores (dos de ellos del GAET - Josi y Carlos -) pertenecieron al equipo de Curriculum de la Provincia de Río Negro en Formación Docente y EGB, respectivamente, y se dedican desde hace muchos años a la capacitación docente. El texto asume como preocupación la formulación de una didáctica de la Educación Tecnológica y presenta experiencias concretas realizados por docentes y alumnos. Está ilustrado con fotos y con las representaciones que los mismos alumnos realizaron como objeto para la reflexión didáctica. El texto no le escapa a las propuestas de actividades para el primer ciclo para el cual los docentes siempre reclaman bibliografía y actividades basadas en recursos al alcance de todas las escuelas sin recurrir a equipamientos costosos. A lo largo del texto se presentan propuestas interesantes para la enseñanza de Educación Tecnológica, como el uso de diferentes tipos de representaciones (diagramas de bloque, de procesos, mapas conceptuales, etc.). Este texto, basado en la propuesta curricular para la EGB de Río Negro, es sin duda un recurso de utilidad para todos los docentes, con independencia del Diseño Curricular en el que trabajen.
Miguel, Marcelo, Educación Tecnológica orientaciones para su enseñanza, Editorial Paravachasca, Córdoba (Rep. Argentina), 1996.
Miguel, Marcelo Mario, Introducción a la didáctica de la Educación Tecnológica, GRAF XXI S -libros de Córdoba-, 2000, Córdoba (República Argentina).
NOVEDADES EDUCATIVAS N° 121 ® (Con una producción especial sobre Educación Tecnológica)
ÍNDICE:
Jorge Petrosino: El lugar de los contenidos conceptuales.
Carlos Monsalve: Los aportes de una cultura basada en la tecnología.
María (Josi) Mandón y Carlos Marpegán: La evaluación de los aprendizajes en Tecnología.
Juan Carlos Pintos: Tecnología en la formación docente para la Educación Básica.
Marcelo Baron: Haciendo comprensible lo complejo.
Silvina Orta Klein: Programa anual: el Medio Tecnológico.
Mario Cwi y Alejandro Ferrari: Proyecto integrador de Educación Tecnológica.
Abel Marchisio y Juan Carlos Pintos: Orientaciones para la construcción de propuestas didácticas.
Graciela Salazar: Gestión: Una tecnología blanda.
Abel Rodríguez de Fraga: Fundamentos para la incorporación de la Educación Tecnológica.
Y en el mismo número de NE pero en otra sección, recomendamos leer un interesante artículo donde participó, entre otros colegas, nuestro compañero Gustavo Gennuso:
N. Arias, J. Ackerman, G. Baigorria, G. Gennuso, F. Marisco, A. Paulina, F. Rogé, Los jóvenes y los ancianos: un proyecto integrador. El proyecto fue realizado con alumnos de una escuela marginal de Bariloche (Río Negro, Argentina) y tuvo a los abuelos de la comunidad (elegidos por los alumnos y docentes como el sector más en riesgo de la comunidad) como centro de las actividades. Una de ellas consistió en un "proyecto tecnológico" .Los chicos propusieron como meta generar un artefacto útil a los abuelos que suelen recoger la leña pero que no pueden transportarla más que en pequeñas cantidades (un carro par la leña).
Orpwood, G. y Werdelin, I, Ciencia y tecnología en la enseñanza primaria, UNESCO, Paris, 1988.
La obra presenta un panorama muy amplio sobre el tema con referencias a una gran cantidad de países. Quizás por eso sus aportes y comentarios sea demasiado vagos y de poca ayuda cuando se trata de tener una visión comparativa de estas áreas en diferentes países.
Pérez, L., Berlatzky, M., y Cwi, M.. (1998), Tecnología y Educación Tecnológica. Buenos Aires, Kapelusz.®
Los autores, que se encuentran entre los pioneros de la Educación Tecnológica en la Argentina, presentan una introducción clara y comprensible de la Educación Tecnológica dentro de una modalidad que privilegia el enfoque sistémico centrado sobre artefactos y procesos. El texto está muy bien ilustrado y presenta, también algunas experiencias con alumnos.
Rodríguez de Fraga, Abel, 1985, Educación tecnológica (se ofrece) espacio en el aula (se busca), Aique, Buenos Aires. .®
El autor es uno de los fundadores de la Educación Tecnológica en la Argentina y uno de sus principales teóricos. Responsable de esta bibliografía, aunque no de este comentario, que sus compañeros suscribimos. La obra introduce un marco teórico para la concepción de la Educación Tecnológica como área. Primer texto editado en la Argentina orientado a la Educación Tecnológica. Propone también experiencias realizadas en aulas entre los años 1979 y 1986. Se transcriben algunos de los diálogos mantenidos con los alumnos en contextos de orientación constructivista.
Ulrich, H. y Klante, D., Iniciación tecnológica en el jardín de infantes y en los primeros grados de la escuela primaria, Kapeluz, Buenos Aires, 1982.
Uno de los primeros textos, si es que no fue el primero, que se conoció sobre Educación Tecnológica en lengua española. Con metodología bien germana desarrolla una gran cantidad de situaciones de resolución de problemas centrada, exclusivamente, en los artefactos.
Zabala Horacio R. y Ledo de Albisu, Susana E., Tecnología para docentes (aplicación al primer ciclo de la EGB), Magisterio del Río de la Plata, Argentina, 1998
(Solamente se incluyen los textos editados en la Argentina)
Esta sección es de difícil seguimiento por lo que decidimos no actualizarla. En una próxima renovación de la bibliografía veremos si vale la pena mantener esta sección.
Cumplimos con la palabra de no actualizar esta sección. La única excepción que hicimos fue para una obra que se nos había escapado.
Alvarez Antonio y Marey Gabriel. Tecnologia 9°. A-Zeta Editora. Buenos Aires, 1997
Averbuj, Eduardo G., Cohan, Adriana S. y Martínez, Silvia M. "Tecnología I. Diseño y análisis de productos. Sistemas: automatismo y control. Sistemas de producción". Buenos Aires, 1999. Santillana, polimodal. Prólogo del Dr. Tomás Buch ®.Nota: Nos disculpamos de no haber incorporado esta obra (y el tomo II) en la última renovación (junio del 2000).
Cohan, Adriana S. y Graciela K. de Kechichian,"Tecnología II. Energía y desarrollo tecnológico. Tecnologías de la información y de la comunicación. Tecnología de gestión." Buenos Aires, febrero de 1999. Santillana, polimodal.
Costa A., y Domenech G. Una mirada sobre la Tecnología (1, 2 y 3) Ed. del Quirquincho
Gotbeter, Gustavo Y Marey, Gabriel. Tecnologia 7°, 8° . A-Zeta Editora. Buenos Aires, 1997.
Linetsky, C. y Serafini, G. Tecnologia para Todos. Plus Ultra. Buenos Aires, 1996.
Linietsky, C. y Serafini G. Tecnologia para Todos (2da. Parte). Plus Ultra. Buenos Aires, 1999.
Pérez, L., Berlatzky, M. Y Cwi, M. Capitulo de Tecnología del Manual Kapelusz, 5°Y 6° grado. Editorial Kapelusz. Buenos Aires, 1996.
Pérez, L., Berlatzky, M. Y Cwi, M. Capitulo de Tecnologia del Manual Kapelusz, 7° grado. Editorial Kapelusz. Buenos Aires, 1996.
Rodriguez de Fraga, Abel; Orta Klein, Silvina y Luzzi, Eduardo, Tecnologia 4. Aique. Buenos Aires, 1997.
Rodriguez de Fraga, Abel; Figari, Claudia y Petrosino, Jorge Tecnologia 5. Aique. Buenos Aires, 1997.
Rodriguez de Fraga, Abel; Petrosino, Jorge, Orta Klein, Silvina Tecnologia 6. Aique. Buenos Aires, 1997.
Rodríguez de Fraga, Abel - Diario para chicos curiosos: Las tecnologías y la Gente, Departamento de Educación Creativa de ORT Argentina
Esta es una nueva sección pensada, sobre todo, para aquellos colegas que vienen del campo técnico y que por eso tienen poca o ninguna familiaridad con algunas de las problemáticas más importantes del campo educativo. En principio distinguimos dos amplias categorías:
Por un lado agrupamos aquellas obras referidas a Educación y Currículum que proponen un análisis macro: sociológico, político o económico.
Por otro, a las que plantean análisis ligados a las relaciones entre el Currículum y el aprendizaje.
Como siempre, es posible que alguna obra no pertenezca decididamente a un campo u a otro pero en algún lugar tenemos que ponerla, paciencia.
Sobre educación, currículum, y aprendizaje
Baquero, Ricardo, Vigosky y el aprendizaje escolar, Aique, Buenos Aires, 1996.
Díaz Barriga, Ángel, Ensayos sobre la problemática curricular, Trillas, México, 1996.
Bruner J.,S. Desarrollo cognitivo y educación, Morata, Madrid. 1988. ®
(Sobre todo el Cap. IX: Una asignatura sobre el hombre y Cap. VIII: El desarrollo de la mente)
Bruner, Jerome, La educación, puerta de la cultura, Visor, Madrid, 1997.
Camilloni, Alicia W, Davini, María Cristina, Edelstein, Gloria, Litwin, Edith, Souto, Marta, Barco Susana, Corrientes didácticas contemporáneas, Paidós, Buenos Aires, 1996.
Cole,Michael,
Psicología cultural, Morata, Madrid, 1999.
Especialmente el capitulo 5 "Poner la cultura en el
centro", donde el autor plantea una interesante mirada
acerca de los artefactos en relación con la cultura avanzando
hasta cierta categorización de los mismos. (Sugerencia de Gabriel
Marey).
Eisner, Elliot, W., Cognición y currículum una visión nueva, Amorrortu, Buenos Aires, 1994.
Feldman, Daniel, Ayudar a enseñar, Aique, Buenos Aires, 1999.
Chevallard, Yves ( 1991) La transposición didáctica (del saber sabio al saber enseñado), Aique, Buenos Aires, 1997.
Levinas, Marcelo Leonardo, Conflictos del conocimiento y dilemas de la educación, Aique, Buenos Aires, 1998.
Petrosino, Jorge, ¿Cuánto duran los aprendizajes adquiridos? (El dudoso ideal del conocimiento impecable), Ediciones Novedades Educativas, Buenos Aires, 2000.®
Esta obra del Ingeniero Jorge Petrosino (GAET) no se refiere a la Educación Tecnológica sino a un campo que le apasiona más aún: El de los procesos cognitivos. La obra teje frente a los ojos del lector una exquisita e irónica trama entre la realidad escolar y las hipótesis derivadas de algunas de las principales teorías sobre inteligencia y aprendizaje. Y permite apreciar la potencia de esos planteos cuando se los enfoca adecuadamente hacia los problemas de la enseñanza y del aprendizaje escolar. Para quienes no tienen el gusto de conocerlo a "Petro" esta obra les abre como una puertita para entrever la delicadeza, gracia y rigor que tiene su pensamiento.
Vergnaud, Gérard (1994), Aprendizajes y didácticas:¿Qué hay de nuevo?,Edicial, Buenos Aires.
Wertsch, James V. La mente en acción, Aique, Buenos Aires, 1998.®
Otra obra, como la de Cole, ligada a la investigación sociocultural. Además de otras cuestiones, se desarrolla un interesante análisis de los artefactos, inspirado en Vigotsky y en otros autores, en el marco de las "Propiedades de la acción mediada", cap.2
Sobre Currículum, Política y Sociedad.
Da Silva, Tomaz Tadeu, Escuela, conocimiento y currículum, Miño y Dávila, Buenos Aires, 1995.
Gentili, Pablo (comp..)Apple, Michel W., da Silva, Tomaz Tadeu, Cultura, política y currículo Ensayos sobre la crisis de la escuela pública, Editorial Losada, Buenos Aires, 1997.
Hillert, Flora, M., Educación, ciudadanía y democracia, Tesis 11 Grupo Editor, Buenos Aires, 1999.
Tenti Fanfani, Emilio, La escuela vacía, UNICEF - Losada, Buenos Aires, 1992
Obras orientadas específicamente a la reflexión sobre el campo técnico/tecnológico
Basalla, George, La evolución de la Tecnología, Critica, Mexico, 1988.
Buch Tomás, Sistemas Tecnológicos (Contribuciones a una Teoría de la artificialidad), Aique, Buenos Aires,1999 ®
El Doctor Tomás Buch (GAET) está considerado uno de los más grandes especialistas de la Argentina en el Diseño de "altas tecnologías". En esta obra aborda la ardua tarea de proponer una teoría sobre la artificialidad. Aunque el planteo es original y no reconoce una influencia única podría considerarse ligado a la Teoría general de sistemas de Bertalanffi y a la Cibernética. Pero Buch no solo se apropia de las categorías propias de esos enfoques sino que amparado en su vasto conocimiento sobre las tecnologías, teoriza sobre los procesos concretos de creación de tecnologías y sus efectos y sobre lo que denomina el autoproceso de los objetos tecnológicos, uno de sus aportes más interesantes.
La obra forma una pareja ideal (en esta época de divorcios) con su obra anterior, El tecnoscopio (ver) para introducirse en la enseñanza de la Educación Tecnológica. Dos libros que no debieran faltar en la biblioteca de ningún interesado en la Tecnología y en la ET.
Casalla, Mario y otros, La era de la técnica, En Revista de la Asociación de Filosofía Latinoamericana y Ciencias Sociales Año X- Nº20 - Buenos Aires, octubre de 1995.
Ciapuscio H., El Fuego de Prometeo, EUDEBA, Buenos Aires, 1994.®
Dessauer, Friedrich, Discusión sobre la Técnica, Ediciones Rialp, Madrid, 1964.
Ducasse, Pierre, Las técnicas y el filósofo, Compañía General Fabril Editora, Buenos Aires, 1962.(A)
Elster, Jon, El cambio tecnológico, Gedisa, Barcelona, 1992.
Habermas, Jürgen, Ciencia y técnica como ideología, tecnos, Madrid, 1992. ®
Heidegger, Martín, La pregunta por la técnica en Filosofía, Ciencia y Técnica, Editorial Universitaria, Santiago de Chile, 1997. Prólogos de Francisco Soler y Jorge Acevedo. ®
Horkheimer, Max, Crítica de la razón instrumental, Sur, Buenos Aires, 1973.®
Ladrière, Jean, The challenge presented to cultures by science and technology, UNESCO, París, 1977.®
Laffite, Jacques, Réflexions sur la science des machines, Vrin, París, 1972.®
Mandrioni, Héctor Delfor, Pensar la Técnica filosofía del hombre contemporáneo, Editorial Guadalupe, Buenos Aires, 1990.
Lolas Stepke, Fernando, Ensayos sobre Ciencia y Sociedad, Estudio Sigma, Buenos Aires, 1995.®
Mitcham, Carl, ¿Qué es la filosofía de la tecnología?, Anthropos - Universidad del País Vasco, Barcelona, 1989.®
Ortega y Gasset, J., 1977, Meditación de la técnica, Revista de Occidente, Madrid.®
Queraltó, Ramón, Mundo, tecnología y razón en el fin de la modernidad, PPU, Barcelona,1993.
Quintanilla, Miguel Ángel, Tecnologia: un enfoque filosofico, EUDEBA - FUNDESCO,®
Quintanilla Navarro, TÉCHNE filosofía para Ingenieros, Editorial Noesis, Madrid 1999.
Regnasco, María J. Crítica de la razón expansiva (radiografía de la sociedad tecnológica), Editorial Biblos, Buenos Aires, 1995.®
Regnasco, María J., El imperio sin centro, Biblos, Buenos Aires, 2000 ® (sugerencia de Carlos Marpegán y Josi Mandón)
Sontag, Susan (1973), Sobre la fotografía, Edhasa, Barcelona, 1996.®
Spengler, Oswald, El hombre y la técnica, Austral, 1947.®
Simondon, G., 1969, Du mode d´existence des objets techniques, Aubier-Montaigne, París.®
Valenilla, Ernesto Mayz, Fundamentos de la META-TÉCNICA, Gedisa, Barcelona, 1993.
Vargas, Milton, Para uma filosofía da tecnología, Editora Alfa Omega, San Pablo, 1994.
Obras que plantean cuestiones relacionadas con la Tecnología o que les dedican algunas de las secciones.
Arendt, Hannah, La condición humana, Paidós, Barcelona,1993.
Bachelard, Gastón, El racionalismo aplicado, Paidós, Buenos aires, 1978.
Bunge, Mario, La investigación científica, Ariel, Barcelona, 1989 (En particular el Cap. 11: Acción)
Cellerier, G. 1992, El constructivismo genético hoy día, en: Inhelder, B., Cellérier G., Los senderos de los descubrimientos del niño, Paidós, Buenos Aires, 1996.
Ellul, Jacques, La ciudad, Editorial La Aurora, Buenos Aires, 1972.
Gehlen, Arnold, Antropología Filosófica, Paidós, Barcelona, 1993.
Koyré, Alexandre, Pensar la ciencia, Paidós, Barcelona, 1994.
Luhmann, Niklas (1975), Poder, Universidad Iberoamericana - Anthropos, Barcelona, 1995.
Luhmann, Niklas (1990), La ciencia de la sociedad, Universidad Iberoamericana-iteso-Anthropos, México, 1996.
Luhmann, Niklas (1970), Ilustración sociológica y otros ensayos, SUR, Buenos Aires, 1973.
Lyotard, Jean François, Lo inhumano (charlas sobre el tiempo) Manantial, Buenos Aires, 1998.
Piaget, J., 1975, Introducción a la epistemología genética t.III, Paidos, Buenos Aires (Particularmente el Cap. 4: La explicación en sociología
CIBERNÉTICA / TEORÍA DE SISTEMAS / y campos
afines
Aracil, Javier, Máquinas, sistemas y modelos un ensayo sobre sistémica. tecnos, Madrid, 1986.
Una de los más prestigiosos especialistas españoles en sistemas, cibernética y campo conexos. La obra, ya clásica, es una de las mejores aproximaciones al tema: Clara, rigurosa y accesible es ideal para todos aquellos colegas que quieran comprender más cabalmente el campo de los sistemas.
Ashby, W.R., 1960, Introducción a la cibernética, Nueva Visión, Buenos Aires. ®
Cuando alguien se pregunte cuál es la obra sobre cibernética más sencilla, clara, didáctica, rigurosa y apasionante deberá acercarse a la obra de Ashby. Desgraciadamente está fuera de catálogo. Pero esto no debería servir de pretexto para no leerla.
Boden, Margaret A. compiladora (1990),Filosofía de la inteligencia artificial, FCE, México, 1994.
Couffignal, L., 1969, La cibernética, a redondo, Barcelona.(agotado)
Otra obra de cibernética agotada y van.... La originalidad de Couffignal (uno de los más brillantes cibernetistas franceses de tiempos idos) es hacer girar la cibernética sobre la acción humana ("la cibernética es el arte de hacer eficaz la acción" dice en su obra). Para quienes siempre buscamos como articular el lenguaje formal de la cibernética con la intervención humana real la obra de Couffignal representó una ayuda inestimable
Habermas, Jürgen, (1971), Discusión con Niklas Luhmann en La lógica de las ciencias sociales, tecnos, Madrid, 1996.
Klir, George, Teoría general de sistemas (un enfoque metodológico), Ediciones ICE, Madrid, 1980.
Uno de los trabajos más rigurosos que se han publicado y que no recurre a formalismos complejos. Desarrolla una de las mejores aproximaciones a las tres clases principales de resolución de problemas: el análisis, la síntesis y los problemas de caja negra. Recomendable para quienes quieran profundizar sobre el tema. La obra viene precedida con una introducción a los formalismos lógico matemáticos que luego serán empleados.
Moles, Abraham A. (1972), Teoría dos objetos, Biblioteca Tempo Universitario, Río de Janeiro, 1981.
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ECONOMÍA y campos afines
Psicología, Semiótica y campos afines
Psicología, Semiótica y campos afines
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Guattari, Félix, cartografías esquizoanalíticas, Manantial, Buenos Aires, 2000
Guattari, Félix, Deleuze Gilles, Mil mesetas capitalismo y esquizofrenia, Manantial, Buenos Aires
(ambos títulos de Guattari sugeridos por Roberto García, destacado especialista en Educación Tecnológica de la Ciudad de Rosario, Argentina).
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Leroi - Gourhan, André, Le geste et la parole II, La mémoire et les rytmes, Albin Michel, París, 1964.
Es muy difícil sobrestimar el aporte de Leroi Gourhan a la comprensión profunda de qué es la Técnica.
Su pensamiento fue tan deslumbrante y riguroso como extensas y minuciosas fueron sus experiencias de campo que trascienden al campo de la arqueología. El legado de Leroi, para sintetizarlo en pocas palabras, se traduce en una revalorización de la acción humana y en hacer a la técnica el resultado, casi inevitable, del encuentro entre las personas y el mundo pero poniendo a la cultura y al medio técnico como escudo ante un determinismo que podría haber sido el corolario inevitable de sus planteos. Sus últimos trabajos lo encontraron buscando las raíces comunes al arte y a la Técnica y en repensar a las tecnologías contemporáneas como liberaciones y expansiones de la acción y de la memoria humanas.
Quienes gusten de referirse a la evolución de los artefactos harán bien en leerlo. Aprenderán lo que no está dicho en otra parte pero además verán que para Leroi nunca se trató de seguir la trayectoria de los artefactos como si evolucionaran aislados de la cultura, sino en dar cuenta de las transformaciones que nuestra propia naturaleza humana experimenta a medida que crea y usa nuevas tecnologías.
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Coriat, B., 1993, El taller y el Robot, Madrid, Siglo XXI.®
El autor desarrolla un conjunto de tesis sustentadas en la crisis del paradigma taylorista- fordista, focalizando en la serie de innovaciones tecnológicas y organizacionales que, deja en claro, deben ser leídas en su vinculación estrecha con trayectorias tecnológicas anteriores.
Recuperando los desarrollos conceptuales de B.Gille , formula ya desde el prefacio una visión que recupera las conceptualizaciones sobre el cambio técnico, y como base explicativa, la noción de sistema técnico y medio técnico.
Las análisis realizados desde el campo de la economía del trabajo, articulan las dimensiones sociolaboral y técnica, confiriendo gran riqueza a las desarrollos que va delineando.
Esta se constituye en una obra de gran utilidad, sobre todo, para el análisis de las tesis sobre continuidad funcional y discontinuidad estructural al pensar el cambio técnico, y fortalece la hipótesis de las acumulaciones progresivas ( a partir de tecnificaciones) que van tejiendo la trama de innovaciones y de interrelación de tecnologías capaces de ser leídas en la configuración de los complejos técnicos contemporáneos.
(comentario de Claudia Figari)
Coriat, B., 1991, El Taller y el Cronómetro, Madrid, Siglo XXI.®
Con este texto el autor inaugura una serie que aborda la caracterización de los paradigmas taylorista, fordista y postfordista recuperando específicamente en esta obra las formas taylorianas y fordianas, encarando las fuentes históricas de búsqueda de productividad y las definiciones en torno a las modalidades de uso y valorización del trabajo. Las formas de normalización, encarnadas en el cronómetro y la cadena fordiana son referencias que cobran centralidad en la lógica capitalista de economía de tiempo . Las reflexiones hacia las condiciones de trabajo obreras son aspectos recurrentes en los análisis, lugar desde el cual Coriat inicia su trabajo dando cuenta de los "límites del oficio como obstáculo a la acumulación del capital".La crisis de la organización científica tayloriana, y fordista es trabajada dando cuenta también sobre las formas de recomposición en el marco de una nueva "economía del tiempo y del control".Para los interesados en una lectura orientada al análisis de la organización tayloriana y fordiana en su origen, crisis y formas de sobrevivencia, esta obra resulta fundamental, y habilita una comprensión profunda de las dimensiones sociolaborales, económicas y técnicas, mirando el propio escenario del proceso de trabajo y de valorización. (comentario de Claudia Figari)
Coriat, B., 1993, Pensar al Revés, Madrid, Siglo XXI.
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Un viaje fascinante a la Argentina de Arlt, Quiroga, los radioaficionados y el rol creciente de los medios gráficos, como el diario Crítica, en la difusión de las invenciones técnicas que sacudieron la época. Sarlo hace un pormenorizado análisis del rol que jugó la técnica en la posibilidad de la invención como una forma en que las clases populares soñaban traspasar las barreras de clase.
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Una obra pequeña y significativa. Albornoz traza la historia de la fotografía en Tucumán. La obra resulta muy interesante para acercarse al conocimiento de un oficio.
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A pesar de que la primera edición es de 1934, Técnica y civilización continúa siendo una obra de lectura imprescindible para todas aquéllas personas que deseen pensar sobre la Técnica. Probablemente sea la más bella obra jamás escrita sobre la técnica.
Mumford anticipó muchas cuestiones que solamente se fueron perfilando con los años: el poner a la persona en el centro de las discusiones sobre la Técnica, el respeto por el medio ambiente y por los recursos naturales, la valoración de las tecnologías social y económicamente adecuadas, y muchas cuestiones más. Algunas de sus investigaciones y especulaciones históricas, como la que le dedica a la construcción técnico - social del tiempo y a la importancia del reloj han inspirado a todos los que después abordaron esos temas. Mumford posee, además, una prosa de gran belleza y una singular capacidad especulativa con la cual reconstruye imaginativamente circunstancias y sucesos que complementan su gran erudición histórica sobre las relaciones entre la Técnica y la sociedad. Como una simple muestra de este último aspecto podría mencionarse la reconstrucción que hace acerca del surgimiento de los hábitos de limpieza hogareña al difundirse las ventanas de vidrio y dejar que la luz del sol "revele" al polvo flotando en el ambiente: simplemente, una maravilla.
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Una historia pequeña (en tamaño) documentada y apasionada donde se muestra cómo la técnica acudió en ayuda de nuestros hombres de campo. Para ampliar la información sobre el uso de tecnologías de extracción de agua en el siglo pasado en la pampa argentina sugerimos complementarla con una lectura del Manual del Estanciero de José Hernández (Sí, el autor del Martín Fierro) (1881).
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Esta es otra de las nuevas secciones que proponemos. Pero, lo confesamos, no terminamos de darnos cuenta si lo hacemos como reconocimiento de su coherencia conceptual o porque cada vez se nos hacía más difícil decidir dónde ubicar obras muy diferentes pero que tenían el mismo título. Sin duda el campo conocido como CTS es el resultado de un genuino y legítimo interés de los colectivos académicos por respetar la complejidad de las interacciones entre las ciencias, las tecnologías, la naturaleza y la sociedad. Pero también se ha convertido en una nueva muletilla donde pareciera que TODO pudiera ser llamado CTS. En el caso de la educación la cosa es bastante compleja porque si ya era difícil saber qué es la tecnología mucho más lo es saber a qué llamar CTS.
Alonso, Andoni, Ayestarán, Ignacio y Ursúa, Nicanor (Coordinadores), Para comprender Ciencia, Tecnología y Sociedad, Editorial Verbo Divino, Navarra, 1996.
González García, Marta I, López Cerezo, José A., Luján López, José L., Ciencia, Tecnología y sociedad, Tecnos, Madrid, 1996.
Medina, Manuel, Sanmartín, José, Ciencia, Tecnología y Sociedad, Anthropos - Universidad de País Vasco, Barcelona, 1990
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Ziman, John, Enseñanza y aprendizaje sobre la ciencia y la sociedad, Fondo de Cultura Económica, México, 1985.
OBRAS REFERIDAS A CONTENIDOS TÉCNICO /
TECNOLÓGICOS
Dada la gran variedad existente de esta clase de obras que incluye desde textos universitarios hasta los pequeños manuales prácticos de oficios y artesanías, solamente mencionaremos una pequeña fracción de todas ellas a título orientador. Optamos por un criterio de selección que privilegia aquellas obras que concilian el rigor técnico científico con su accesibilidad a un amplio grupo de lectores. Se incluyen, además un conjunto de obras que, naturalmente, requieren de una preparación previa en conocimientos científico tecnológicos. En estos casos tratamos de seleccionar obras cuyo nivel de exigencia no supere al exigido en la Enseñanza Técnica o en los primeros años de las carreras de Ingeniería y afines.
Adam (Jr.), Everett E., Ebert, Ronald, J., Administración de la producción y las operaciones, Prentice Hall, México, 1991.
Allen, Edward, Cómo funciona un edificio, Editorial Gustavo Gili, Barcelona, 1982.®
Bahl, Gilbert, Cajas de música (guía para seleccionar, restaurar y disfrutar de las cajas de música nuevas y antiguas), EDIMAT, Madrid, 1998.
Buch, Tomás, El Tecnoscopio, Aique, Buenos Aires, 1996. ®
El doctor Tomás Buch (GAET) es un destacado tecnólogo argentino seducido por la Educación Tecnológica (ver su biografía en la sección correspondiente). En esta obra vuelca sus amplios y profundos conocimientos tecnológicos produciendo una obra infrecuente donde traza un panorama de las tecnologías contemporáneas con numerosas referencias al manejo estratégico político de las mismas. La obra presenta variadas referencias históricas y su lectura está dirigida a docentes de todos los niveles y personas interesadas en tener una información amplia y muy actualizada de una gran diversidad de cuestiones. También es una obra que puede ser leída con mucho interés por estudiantes secundarios. E inclusive de la primaria, como tuve la ocasión de comprobar en una escuela de Buenos Aires donde varios alumnos iban a consultarla a la biblioteca (y después "los grandes" dicen que los chicos no leen!). Algunos de los temas abordados son:Qué es la tecnología, Impacto social del cambio tecnológico, la tecnología en la empresa, la tecnología como mercancía, la producción de tecnología, el proyecto tecnológico, tecnología de la organización, de los materiales, de la energía, química, biotecnologías y muchísimos etcéteras más.
Díez de Castro, Enrique Carlos, Merchandising, Teoría y práctica, Ediciones Pirámide, Madrid, 1996.
Gay, Aquiles y Bulla, Roberto, La lectura del objeto, Ediciones Tec, Cordoba, 1994.
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Krick, E.V., Introducción a la ingeniería y al diseño en ingeniería, Limusa Noriega Editores, México, 1996. ®
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Larousse, Diccionario ilustrado de las ciencias y la técnicas, México, 1988. ®
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Mouton, Dominique, Merchandising estratégico, FundEmi Books, Barcelona, 1993.
Nisnovich, Jaime, Manual práctico de construcción, Equipo de apoyo a los autoconstructores "El hornero", Buenos Aires, 1994.
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Quadri, Néstor Pedro, Energía solar, Librería y Editorial Alsina, Buenos Aires,1991.®
Quadri, Néstor Pedro, Instalaciones sanitarias, Cesarini Hnos Editores, Buenos Aires, 1995.®
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Stevenazzi, David, N. J., Hidráulica, Cesarini Hnos. Editores, Buenos Aires, (sin fecha de edición).
Stevenazzi, David, N. J., Máquinas térmicas, Cesarini Hnos. Editores, Buenos Aires, (sin fecha de edición).
Thomas, C., E., Tecnología mecánica (instrumentos y herramientas), Ed. Nigar, Buenos Aires 4 edición (sin fecha).
Tocci, Ronald J., Sistemas digitales, Prentice Hall, México, 1993.
Virasoro, Carlos, Texto básico de Dibujo Técnico t1:delineado técnico, t2:Interpretación de planos, Universidad de Buenos Aires, Facultad de Ingeniería, EUDEBA, Buenos aires, 1974.
Ingeniero Carlos Virasoro
Leyendo Vivienda LA REVISTA DE LA CONSTRUCCIÓN del mes de
agosto nos enteramos de la muerte del Ingeniero Carlos
Virasoro ocurrida el 18 de julio pasado.Siempre que se mencionaba
al Dibujo Técnico en las Escuelas Técnicas, en las Facultades
de Arquitectura e Ingeniería o en los ámbitos de la industria
de la construcción, era obligado referirse al Ing. Virasoro como
a uno de los más respetados especialistas e innovadores del
Dibujo Técnico y sobre todo, como a un gran docente. Aunque el
Ing. Virasoro desbordó en su actividad profesional ese campo fue
allí donde su prestigio se hizo sentir más. Como un modesto
homenaje, el GAET decidió rescatar de sus estanterías una obra
agotada del Ing. Virasoro, maltratada de tanto leída, para que
pase a integrar desde hoy nuestra Bibliografía.
BIBLIOGRAFÍA SUGERIDA POR NUESTROS VISITANTES
A medida que los colegas van conociendo nuestra página nos hacen llegar sugerencias bibliográficas y Documentos (ver la sección correspondiente) para que las incorporemos a nuestra página. Como nos habíamos propuesto incluir solamente aquellas obras que habíamos leído se nos dificultaba darles un lugar en esta sección. Pero por otra parte lamentábamos dejar pasar una oportunidad así, ya que de esa forma se dificultaba el conocimiento de muchas obras a nuestros visitantes. Por esa razón decidimos inaugurar una base bibliográfica complementaria aportada por los colegas aunque ninguno de nosotros haya tenido acceso a estas obras. Está demás decir que confiamos en la veracidad de los datos que nos envían los colegas aunque no podemos comprometernos a asegurar la fidelidad de los mismos.
Así que, ya saben, están todos invitados a enviar títulos de obras que no aparezcan en nuestra base y que puedan resultar de interés para los que trabajan en ET. en Iberoamérica. Deberán enviar la ficha completa de la obra aclarando en cuál o cuáles de nuestras secciones consideran que debe ser incluida. Si además pueden agregar unas líneas acerca de las características de cada obra, mejor aún.
En los casos en que después de recomendada una obra alguno de nosotros tuvo acceso a ella también la incluimos en nuestra base bibliográfica.
Colaboradores (hasta ahora):
F.Xavier Carrera Farran. Dpto.Pedagogía y Psicología - Universitat de Lleida carrera@pip.udl.es
Esteban Alejandro Estévez (Centro Atómico Bariloche)
Jorge Acevedo Guerra (Profesor de Filosofía contemporánea, Director del Departamento de Filosofía. Universidad de Chile.)
Didáctica de la Educación Tecnológica o de la Alfabetización Científica
Tecnológica, Documentos curriculares, etc.
ADARRA (1990): Cuardernos de Tecnología Básica. 2vol. Bilbao: adarra.
Aguayo,D. y Lama,J.R.(1998): Didáctica de la Tecnología. Madrid: Tébar
Andrés,A. y Antón,F. (1994): Materiales Didácticos. Área de Tecnología. Madrid: MEC.
Catton,J. (1991): Talleres, diseño y educación tecnológica de las chicas. Madrid: MEC.
Colectivo Inventar en la Escuela (1990): Programa de educación tecnológica. Guía didáctica. Madrid: De la Torre.
López Cubino,R. (1998): La evaluación en el área de Tecnología. Educación secundaria obligatoria.Salamanca: Amarú
Saegesser,F.(1991): Los juegos de simulación en la escuela. Manual para la construcción y utilización de juegos y ejercicios de simulación en la escuela. Madrid: Aprendizaje Visor
Carvajal, L. (1995): Fundamentos de Tecnología. Cali: FAID (Fundación para Actividades de Investigación y Desarrollo)
Ciapuscio, Héctor, Nosotros & la tecnología, Grupo Editor Ágora, Buenos Aires, 1999 (Selección temática de notas publicadas en el diario de Río Negro).
Dep.d’Ensenyament (1993): Currículum Educació Secundària Obligatòria. Àrea de Tecnologia.
Barcelona: Generalitat de Catalunya.
Eggleston,J. (1996): Teaching design and technology. Buckingham: Open University Press.
Galcerán,M. y Domínguez,M. (1997): Innovación tecnológica y sociedad de masas. Madrid: Sintesis.
Filosofía y Tecnología
Acevedo, Jorge, Heidegger y la época técnica, Editorial Universitaria, Santiago de Chile, 1999.
Acevedo, Jorge, En torno a Heidegger, Editorial Universitaria, Santiago de Chile, 1990.
MUSEOS
TECNOLÓGICOS DE ARGENTINA
Por falta de tiempo y de informes esta sección no tuvo cambios.
Como las tecnologías y artefactos que se exponen en los Museos también constituyen documentos sobre la Tecnología decidimos incorporar, a último momento, a nuestra sección de bibliografía este nuevo apartado que iremos ampliando muy de a poco, a medida que nuestro tiempo y los datos que recibamos de otros colegas lo permitan. Desde ya agradeceremos a todos nuestros visitantes referencias sobre otros museos tecnológicos que haya en el país. Por supuesto que conocemos varios más pero no queremos incluirlos hasta no volver a visitarlos. Como tuve el gusto de visitar hace poco el del Otto Krause, empezamos por él.
Museo Tecnológico de la Escuela Técnica Otto Krause http://www.nalejandria.com.ar/01/otto-krause/
Este museo no es solamente uno de los más antiguos de Buenos Aires sino que, en más de un sentido es, sencillamente, único.
Sobre todo por la gran cantidad de artefactos en escala (que funcionan!) construidos hace ya muchas décadas por docentes y alumnos: verdaderas máquinas exquisitamente trabajadas (el museo ofrece además los planos originales para quienes deseen reproducirlas).
En la página WEB se podrá recorrer este Museo, y también informarse acerca de la Historia de esta Escuela centenaria, la primera de las Escuelas Técnicas argentinas. Pero para aquellos colegas docentes que quieran recorrer el museo, realmente, con sus alumnos o solos no tienen más que comunicarse con el Ingeniero Podestá y mediante mail o teléfono solicitar una visita. Serán muy bien atendidos por él u otros especialistas de la Escuela (están mencionados en la WEB). Vale la pena!
Última actualización de esta página: 10 de Abril de 2001
Esperamos actualizar la Bibliografía, ampliar los comentarios y corregirla, mensualmente.
para hacernos comentarios, para señalarnos errores en nuestra base, o desacuerdos,para solicitarnos el agregado de comentarios a textos que no lo tienen, para comentarnos sobre nuevos textos que hayan leído o que nos quieran hacer llegar, para que los autores nos ofrezcan sus textos para que podamos leerlos y ubicarlos en nuestra base, agradeceríamos que se comuniquen con: arfraga@fibertel.com.ar
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