GAET : Grupo Argentino de Educación Tecnológica
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Bibliografía actualizada a marzo 2001
Presentación
El Gaet es un grupo independiente de "profesionales" en Educación Tecnológica. No constituye un órgano de expresión de ningún organismo público o privado y las opiniones que aquí se expresen estarán sometidas solamente a criterios de calidad y coherencia
¿Por qué un grupo de este tipo?
En la República Argentina, la educación tecnológica, como área integrante de la educación general, ha tenido una expresión concreta desde mediados de los años 70. Algunas de estas experiencias, desarrolladas preferentemente en ámbitos privados , dieron lugar a proyectos de tipo experimental.
Desde hace unos pocos años la Educación tecnológica ha tomado "estado público" en nuestro país y se ha empezado a trabajar para su implementación a nivel masivo en los distintos niveles del sistema educativo. Esta masividad a la que aludimos demanda la existencia de espacios de difusión, de debate, de investigación, de transferencia para ir conformando un marco conceptual dinámico para la Educación Tecnológica que legitime su presencia en la vida escolar.
El GAET pretende contribuir a estos espacios por medio de distintas actividades y medios . La existencia de una página WEB creemos es un medio poderoso de transmitir y compartir ideas , actividades , materiales, contribuyendo a que la construcción de la propuesta de Tecnología en la escuela forme parte de un proceso colectivo. Obviamente que este no es el único medio para estos fines . Por tal motivo esta página servirá como vehículo para dar a conocer Seminarios, Conferencias, Reuniones y publicaciones organizadas por este grupo o por otras organizaciones.
Desde que comenzó a difundirse a nivel mundial la ET estuvo señalada por una gran disparidad de criterios, propósitos y fundamentos que cada país y dentro de él, cada especialista, sustentaban al respecto. Nuestro país no podía resultar una excepción. A esta falta de acuerdos se suma la escasa experiencia en ET que existe en los sistemas educativos de la mayoría de los países, y a la escasa difusión que en nuestra lengua tienen las no muy numerosas obras sobre ET.
En los aspectos doctrinarios relativas a la naturaleza y contenidos de la ET, la posición del GAET será abierta y flexible. Las personas que lo componen también suelen disentir entre sí, y con otros colegas, en numerosas cuestiones que aún están abiertas al debate en todo el mundo. Pero la adopción de una posición flexible en numerosas cuestiones debe ir acompañada de una toma de posición firme y clara en lo conceptual, en lo educativo y en lo político.
Nuestro punto de partida es el ser humano como creador , hacedor y receptor de hechos técnicos. Este hombre, obviamente, no esta solo sino que forma parte de una sociedad, un lugar, una cultura y los hechos técnicos que produzca sólo podrán comprenderse cabalmente en el contexto de esa sociedad, de ese lugar, de esa cultura, al conocimiento (empírico; científico, etc.) que se tenga. Por lo tanto no podemos tratar con la técnica como hecho aislado, sino que sólo la comprenderemos dentro de un contexto, una serie de relaciones que la dinamizan y le dan razón de ser. La Educación tecnológica se debe proponer reflexionar sobre esta relación compleja entre técnica, sociedad, naturaleza, conocimiento. El siguiente cuadro intenta poner en forma gráfica nuestras ideas.
El sistema educativo ha comprendido que la existencia de tecnología en la escuela es imprescindible para la formación de ciudadanos. Hoy por hoy no basta para ser ciudadano tener la habilitación legal de emisión de un voto, sino que hay que brindarle las herramientas para que pueda discernir y efectuar un control como sociedad. En este aspecto el conocimiento tecnológico implica conocimiento de la realidad , transmisión cultural y capacidad de intervención.
Conocimiento de la realidad ; ya que es la técnica protagonista del mundo actual y conocer la creación técnica es una forma de conocer la realidad. Este aspecto hasta ahora olvidado en la institución escolar debe ser rápidamente asumido por el sistema educativo. Tradicionalmente la educación no consideró al conocimiento y al comportamiento técnico como bienes culturales, en paridad con otros a los que sí se les reconocía este derecho. Su modesto lugar en la Educación se limitaba a proveer ejemplos de artefactos para facilitar la comprensión de las leyes de la naturaleza, a ilustrar algunas temas de las Ciencias Sociales y a condicionar los gestos prácticos de los chicos en las clases de Manualidades.
De esta posición la Educación pasó a establecer con lo tecnológico una relación ambigua: por un lado tratando de convencerse a si misma del carácter estratégico del conocimiento tecnológico en relación a las nuevas demandas del empleo que sacuden a la sociedad. Pero negándole, por otro, su carácter de área crítica y humanista responsable, además, de proponer un amplio debate sobre las relaciones culturales y sociales entre el campo técnico y la sociedad. Para esto es necesario un determinado conocimiento de la técnica que valorice esos aspectos de la realidad social generalmente poco tenidos en cuenta.
Transmisión Cultural; ya que la técnica es producto de evoluciones y revoluciones que promovieron o fueron promovidas por determinado marco cultural el que fue transformando y cambiando sus paradigmas. La técnica que hoy conocemos no es fruto de una aparición instantánea sino que es el producto de una estructura social y económica y obedece a los cambios de éstas. El resultado es una cultura en la cual la tecnología juega un papel singular, que en la actualidad aparece como dominante.
Cabe preguntarnos si en nuestro país sustentamos una cultura tecnológica propia. Con poco temor a equivocarnos podemos afirmar que lo que nos caracteriza es justamente la ausencia de esta cultura, de esta construcción social colectiva donde están inmersos los paradigmas, los sueños que sustentamos como sociedad. Llegamos así a un mundo globalizado sin comprender profundamente los resortes que la mueven, y por lo tanto, lo hacemos en grave inferioridad de condiciones. Sin embargo, aún estamos a tiempo de formar a nuestros niños para que puedan ir desarrollando esa cultura. Para esto creemos que es fundamental que la ET proponga esta reflexión
Capacidad de intervención; ya que por un lado no podemos ser espectadores pasivos del hecho técnico y por otro reconocemos que la técnica es un vehículo de la capacidad creadora e innovadora del hombre y esto debe ser incentivado en un contexto de búsqueda del bien común. La Educación Tecnológica debe dar una formación en competencias que permitan a los alumnos operar en y sobre la realidad, tanto políticamente como materialmente.
Estos son dos aspectos diferentes de la intervención sobre la realidad. Uno de ellos se refiere a la capacitación del ciudadano para comprender el mundo en el que le toca vivir, y para opinar con algún fundamento sobre las opciones que se plantean a la sociedad. El otro, a su capacitación para desarrollar estrategias de avance personal en un ambiente competitivo.
El conocimiento tecnológico se reconoce a sí mismo en la acción que promueve. No es un puro objeto de contemplación. Pero la acción humana no necesita solamente de necesidades para actuar, como se sugiere reiteradamente, también requiere de razones y de marcos éticos que sin limitar la fantasía creadora de personas, instituciones y empresas se oriente a la búsqueda del bien común. De esta forma podrían llegar a atenuarse o a eliminarse las dramáticas consecuencias sociales que son el resultado de haber orientado la creación técnica hacia el papel de amplificador del poder económico y político construidos a espaldas de las genuinas demandas de las personas.
La ET también debería tender a facilitar la apropiación por parte de los alumnos de un conjunto de conocimientos y competencias tales que les permitan incidir en las decisiones de terceros que puedan llegar a afectar alguno de los diversos planos en los que se desenvuelve la vida de las personas. Y también a que sean capaces de promover, en su carácter de ciudadanos, de aquellos cambios tecnológicos que la mayor parte de la gente de nuestro país, y del mundo, requieren.
Dentro de un planteo de tal amplitud, el sitio WEB de GAET se propone
Educación tecnológica en la escuela (Pedagogía, Posturas , Actividades, Equipamiento, Recursos, etc). sean ellos de autoría de sus propios integrantes, o de otros colegas. En este caso, el GAET funcionará como Comité Editorial de los trabajos que se sometan para su publicación en el sitio, reservándose el derecho de hacerlo o no.
Se invita a todos a enviarnos sus colaboraciones. El GAET se compromete a dar respuesta a los autores de todos los "manuscritos" que se sometan a consideración, sean o no aceptados para su publicación electrónica
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